Ini adalah kisah tentang ‘putaran’, keluar dari jalan raya, tentang belokan 180 derajat; tentang seorang bankir investasi yang menjadi guru di lingkungan kelas pekerja di Paris. Gilles Vernet telah mengajar selama dua puluh tahun, dua puluh tahun sejak dia mengabdikan hidupnya untuk anak-anak, dua puluh tahun sejak dia meninggalkan karir pertamanya yang menjanjikan, namun hanya memiliki arti: karir akumulasi. Sekalipun “Saya tidak sedang mengendarai Ferrari,” akunya, “Saya mempunyai pekerjaan yang mengutamakan uang. Saya membantu orang-orang yang sangat kaya untuk menjadi lebih kaya.”
Saat dia mendengar tentang penyakit ibunya yang tidak dapat disembuhkan, dia kembali dari New York, yakin bahwa dia sekarang harus memberikan kembali kepada ibunya waktu yang telah dia curahkan sepenuhnya kepadanya di masa mudanya.
Pendidikan pertama, yaitu keluarga
Ketika Gilles Vernet berbicara tentang kehadiran ibunya ketika dia masih kecil, dia mengatakan tentang ibunya bahwa dia adalah “bintang keberuntungan” miliknya. Baginya, di luar pengalaman pribadinya, “jam-jam pertama (kehidupan) sangat menentukan karena membentuk apresiasi kita terhadap dunia (…) Ketika kita berusia 100 tahun, satu tahun adalah seperseratus dari hidup kita. Jika Anda punya dua, itu berarti setengahnya.” Boris Cyrulnik merumuskannya untuknya: keamanan emosional adalah dorongan terbaik untuk meluncurkan anak ke kehidupan masa depannya.
Yakin bahwa dia harus menghabiskan waktu bersama anak-anak, dia memutuskan untuk menjadi seorang guru. “Dari pengalaman pertama saya di kelas, saya menyukai pekerjaan ini karena memiliki kesan mendalam…”. Ia sekaligus menyampaikan nilai-nilai, sejarah Republik dan kecintaannya pada matematika.
Berani dengan pedagogi baru
Sebuah perjalanan luar biasa yang mendorongnya untuk mengajar secara berbeda dan mempertanyakan hambatan-hambatan dalam masyarakat yang semakin cepat dan terhubung. “Bagi guru yang ingin memajukan proyek, tersedia sumber daya untuk pendidikan nasional,” Gilles Vernet meyakinkan.
Dan dia berada pada posisi yang tepat untuk membicarakannya, karena dia telah membuat tiga film berturut-turut dengan anak-anak kelas CM2 yang dia ikuti: Semuanya menjadi lebih cepat di mana dia mempertanyakan gagasan tentang berlalunya waktu Sepuluh bulan sekolah dan operadi mana ia memfilmkan tantangan yang dihadapi murid-muridnya untuk menulis dan memproduksi opera-balet dalam dua tahun.
Tapi mungkin karena eksperimen yang menjadi dasar film terbarunya Dan ketika kami melihat ke atasyang dia lihat pada murid-muridnya lebih dari secercah harapan. “Selama sepuluh hari ini, anak-anak – yang tidak memiliki ponsel – tidak meminta layarnya, tetapi membuat koneksi antar layar,” ujarnya dengan antusias. Lebih rumit “belajar hidup bersama antar manusia, berkomposisi” daripada bertanya pada mesin: “mesin tidak menyembah, tidak perlu berdebat, ia patuh”.
Baginya, layar menciptakan “perpecahan empati dalam masyarakat, Anda hanya perlu melihatnya di kereta bawah tanah untuk merasakannya.” Terserah orang tua untuk mengganti ritme, “anak tidak akan membaca sepanjang waktu, tetapi juga tidak akan duduk di depan layar sepanjang waktu”. Sebuah disiplin ilmu yang menurutnya akan lebih melindungi anak-anak dari campur tangan teknologi digital dalam kehidupan mereka.
Pertunjukannya dapat dilihat di sini.
