Di sekolah, inklusi siswa penyandang disabilitas, yang telah dipromosikan oleh pemerintah sejak tahun 2000an, sebagian besar didasarkan pada AESH. Tanpa mereka (lebih dari 90% stafnya adalah perempuan), banyak guru menyadari bahwa mengajar anak-anak ini di lingkungan normal terkadang mustahil dilakukan. Bagi senator komunis dari Pas-de-Calais Cathy Apurceau-Poly, ini adalah “topik yang penting karena kita berbicara tentang anak-anak yang paling rentan di masyarakat kita, penyandang disabilitas, yang membutuhkan bantuan… AESH menawarkan mereka bantuan ini di kelas, kita harus memperhitungkannya”.
Di sekolah dasar Berthelot di Lens, di lingkungan senator, sekitar dua puluh siswa diawasi oleh empat AESH, yang bergiliran mengawasi mereka selama beberapa jam selama seminggu.
Inklusi sekolah yang rentan
Obayy, siswa kelas satu di sekolah ini, menderita gangguan spektrum autisme. Dia satu-satunya di sekolah yang mendapat manfaat dari dukungan individual. Isabelle Vassin, AESH-nya, membantunya belajar secara bertahap: “dia belum suka membaca, kami sedang mengerjakan suku kata. Dari segi angka kami sudah mencapai 12,” jelasnya. Pekerjaan dilakukan bekerja sama erat dengan guru kelas, Isabelle Hameau. Baginya, integrasi dan kemajuan Obbayy tidak akan mungkin terjadi tanpa kehadiran AESH-nya: “dia dengan cermat mengamati kebutuhan Obbayy dan mengizinkan saya menyesuaikan proses pembelajaran.” Bantuan diperlukan pada tingkat akademis, tetapi juga untuk inklusi sosial: “tanpa bantuan tidak ada interaksi. Tidak ada interaksi sosial dengan orang dewasa atau anak-anak…”.
AESH: profesi yang penting namun tidak pasti
Untuk menjalankan profesi AESH, hanya dibutuhkan pelatihan awal selama 60 jam, yang mana hal ini jauh dari cukup mengingat keragaman disabilitas yang ditemui. Kurangnya pelatihan ini ditonjolkan dan dikeluhkan oleh AESH sendiri, yang terkadang merasa tidak berdaya terhadap siswa yang mereka dukung. Selama diskusi meja bundar yang diselenggarakan oleh FSU-SNUipp Pas-de-Calais, serikat utama sekolah dasar, beberapa AESH mengatakan bahwa mereka secara khusus telah membimbing siswa yang menghadapi risiko medis yang signifikan tanpa pelatihan prosedur pertolongan pertama.
Masalah gaji juga sama meresahkannya. Rata-rata, seorang AESH mendapat penghasilan kurang dari 1.000 euro per bulan untuk 24 jam pelajaran per minggu. “Ini adalah pengorbanan finansial yang nyata,” ungkap Amélie Vincenot, AESH di Berck-sur-Mer. Banyak yang akhirnya meninggalkan profesinya karena kurangnya pengakuan dan prospek. Oleh karena itu, bagi serikat pekerja, integrasi AESH ke dalam layanan publik merupakan sebuah kebutuhan. Tindakan seperti itu akan memungkinkan untuk memberikan status pegawai negeri yang nyata pada profesi ini, profesi terpenting kedua dalam pendidikan nasional setelah mengajar. Namun hal ini juga akan memungkinkan peningkatan pelatihan dan remunerasi bagi profesi ini, yang sangat kurang mendapat pengakuan: “Menjadi AESH berarti tidak terlihat… Namun kitalah yang membawa sekolah inklusif dari jarak jauh!”, Amélie Vincenot menyimpulkan.
Darurat politik?
Menurut Senator Cathy Apurceau-Poly dari Pas-de-Calais, yang telah meningkatkan jumlah pertemuan dengan keluarga dan AESH di departemennya dalam beberapa minggu terakhir, “kita banyak berbicara tentang sekolah inklusif, namun tanpa dukungan nyata, anak-anak ini pasti akan gagal.” Ia menambahkan bahwa “tanpa status atau peningkatan, tidak akan ada lagi AESH. Kita harus bertindak sekarang.” Senator meyakinkan bahwa dia sedang mempertimbangkan untuk segera mengajukan proposal legislatif baru ke arah ini, setelah kegagalan PPL sosialis pada awal Januari 2026. Menurutnya, memberikan perlakuan yang lebih baik kepada 140.000 AESH yang saat ini berkuasa akan memberikan inklusi yang lebih baik bagi 350.000 siswa penyandang disabilitas yang didukung setiap hari.
Temukan tayangan ulang selengkapnya dari edisi baru Senator in Action ini di sini.
